沒有理會激動(dòng)的趙荀，高校長看向旁邊的張教授。
摘下眼鏡，張教授并沒有和匆匆趕來的家長搭話，而是饒有興致問林之遙：“陳沐靈同學(xué)的計(jì)算稿紙我看到了，你的呢。”
林之遙愣了一下，如實(shí)道：“這次我沒有打草稿。”
兩個(gè)監(jiān)考老師作證道：“她確實(shí)沒有使用草稿紙。”
這也是讓他們監(jiān)考時(shí)心驚的地方。
林父林母剛開始不知道張教授為什么會問這個(gè)，不過知道是考的數(shù)學(xué)和物理綜合題，心下有了幾分了然。
林母心里不知道是失望還是什么，聽到女兒并沒有用草稿計(jì)算，以為她是不知道寫，直接沒填。
脊背一直緊繃著，臉色也不太柔和。
就連林父都感受到了妻子的不滿。
張教授卻笑了。
“我倒是聽過一個(gè)說法，具有絕對數(shù)感的人根本不需要費(fèi)心思在紙上計(jì)算，他們有一種與生俱來的本能。”
他和藹道：“就像經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)民，可以看云識天氣。還有頂尖的棋手，從第一子落下，就能洞穿整個(gè)棋局的走向。”
“你的大腦在潛意識中就已經(jīng)完成了龐大的數(shù)據(jù)處理，最后呈現(xiàn)在你的腦海里的，是最精確的結(jié)果。”
“天然對數(shù)字具有親和感和洞察力，這就是你的天賦。”
隨著張教授閑談似的幾句話，在場的所有人都震驚地看向那個(gè)清瘦挺拔的女孩兒。
絕對數(shù)感？這是什么？
成績還沒有公布，張教授這是在夸她嗎？？？
林母也有些不知所以，疑惑地看向張教授。
“小同學(xué)，自我介紹一下，我是華大數(shù)學(xué)系的教授，張立新。”
張教授就像是看到了一塊絕世美玉，眼底帶著狂熱，同時(shí)也有幾分考量。
“你們月考數(shù)學(xué)最后一道大題也是我出的，我想知道，你是怎么算出來的結(jié)果，可以詳細(xì)說說嗎。”
那道題是基于首都目前的公共交通困境出的，現(xiàn)在還沒有最優(yōu)解，所以張教授想出了這樣一個(gè)辦法。
既然少數(shù)人想不出來，那么就讓思想最活躍的學(xué)生們?nèi)ハ搿?/p>
這道題目除了出現(xiàn)在高中，也在大學(xué)的課堂作業(yè)里。
只是沒想到，大學(xué)那邊還沒有結(jié)果，高中這邊就有人破題了。
張教授從試卷底下抽出那張林之遙的月考滿分卷，遞給她：“方便給我講一下你的思路嗎，小同學(xué)。”
高校長還沒見過張教授這么慈眉善目的樣子，雖然這位老教授大多時(shí)候都比較隨和，但他的學(xué)生每天在課堂上可沒有少挨罵。
關(guān)于這位老教授，還有個(gè)外號，叫做笑面虎。
高校長和教導(dǎo)主任都有所耳聞。
兩人對視一眼，眼底除了不可思議，還有興奮和狂喜。
雖然不知道具體成績，但他們看張教授的態(tài)度就知道——
妥了！！！
接過試卷，林之遙頷首。
在眾人的目光中，她走到會議室的黑板前面，纖細(xì)的手指捻起一支粉筆。
哪怕這么多人同時(shí)注視，她嗓音依舊平穩(wěn)，帶著從容不迫的淡定。
“題目原型應(yīng)該是有關(guān)首都公交調(diào)度的優(yōu)化模型。”
見張教授點(diǎn)頭，她笑了笑。
林之遙轉(zhuǎn)身在黑板上畫了幾條線段，繼續(xù)道：“張教授，各位老師，現(xiàn)有調(diào)度模式的核心弊端是資源分配與需求在空間上的不匹配。”
“目前所有運(yùn)力都從A點(diǎn)投入，可每個(gè)地方的客流需求在ABC三點(diǎn)都不同。如果把這幾條線路比作河流，那么上游A水流巨大，可B和C這個(gè)處于中游的位置也需要用水，我們卻只在上游設(shè)置了水閘。”
“所以上游洪水泛濫，而中下游卻只能面臨干旱。用數(shù)學(xué)模型來說就是輸入-輸出失衡了 ”
“而我破題的思路就是重新建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型，提出新的優(yōu)化方案——基于客流不對稱性的區(qū)間車調(diào)度模型。”
高校長和教導(dǎo)主任越聽越覺得震撼，眼也不眨，目光灼灼盯著黑板。
林父林母也呆愣愣地看著那道纖細(xì)的身影，她不卑不亢，眉眼之間沒有得意沒有狂妄，只有實(shí)事求是的陳述。
安遠(yuǎn)瑜聽了一會兒，緊皺的眉頭松開，想到什么，他問旁邊的教務(wù)處老師：“可以借用一下電話嗎。”
“我想給市政管理委員會的朋友打個(gè)電話。”
教務(wù)處老師知道他的身份，趕緊點(diǎn)頭：“可以，當(dāng)然可以，安主任，您跟我來。”
安遠(yuǎn)瑜看了眼從容不迫講解自已思路的女孩，起身離開了幾分鐘，過了一會兒才重新在會議室坐下。
他那位市管會的朋友正在為首都公交調(diào)度頭疼，聽到他說的區(qū)間車調(diào)度，立馬來了精神，在趕來的路上了。
“……有兩個(gè)方案，一個(gè)是大站快車，還有一個(gè)是區(qū)間折返車。”
林之遙清潤的嗓音在教室回蕩：“這是我經(jīng)過反復(fù)數(shù)據(jù)驗(yàn)算后能想到的比較有效的方案。”
張教授眼底閃過一抹亮光，他推了推眼鏡，笑著問：“想法很有前瞻性，但是缺乏切實(shí)的數(shù)據(jù)支撐，還有一個(gè)最重要的難題——成本！”
“你說的解決方案都要從人力、管理和車輛購置上增加成本，你要如何證明，你所說的方案帶來的效率提升可以抵消覆蓋這些成本呢。”
張教授一針見血道：“在資源有限的條件下，你所提的方案如果達(dá)不到預(yù)期，就會得不償失。”
旁邊的高校長心都快提到嗓子眼了，同時(shí)還有些幽怨。
數(shù)據(jù)不夠是誰的問題？你出題時(shí)也沒有給出太詳細(xì)的數(shù)據(jù)啊！
再轉(zhuǎn)頭看向林之遙時(shí)，臉上帶著欣慰的笑意。
嗯，這是我的寶貝學(xué)生。
嘿嘿！
怎么看就怎么覺得滿意，眼底溢出的慈愛不知道的還以為他是林之遙的親爹。
教導(dǎo)主任也眨了眨眼眼睛。
哎呀，餐標(biāo)沒白讓這孩子吃。
陳沐靈同學(xué)說得對啊！用腦過度就得多吃點(diǎn)肉補(bǔ)補(bǔ)腦子！
而趙荀聽到張教授對他的學(xué)生的為難，有些坐不住了，正要替自已的學(xué)生說幾句話，就聽林之遙嗓音很淡道——
“驗(yàn)證不是我的職責(zé)所在，我只是一個(gè)學(xué)生，只負(fù)責(zé)解題。”
林之遙毫不怯場，和張教授對視：“既然您給我的試卷打了滿分，說明您也認(rèn)可我的解答方案和結(jié)果。”
“作為一名學(xué)生，我已經(jīng)得到了自已想要的了。”
“其余的和我無關(guān)。”