在搖曳的燭光下,蒯通鋪開絹帛,提筆蘸墨,開始向劉盈書寫一份至關(guān)重要的奏章。
與此同時,千里之外的涼州,李左車也在做著同樣的事情。
兩份來自帝國西陲最高軍政長官的奏章,穿越關(guān)山萬水,幾乎同時抵達(dá)長安,擺在了劉盈的案頭。
奏章中,二人首先詳細(xì)匯報了阿提拉勢力試圖通過煽動民族對立進(jìn)行滲透破壞的陰謀及其被挫敗的經(jīng)過。
他們都指出,這次事件雖然被輕易化解,卻暴露了一個深層次的隱患——漢胡文化隔閡與認(rèn)同缺失。
蒯通在奏章中寫道:“陛下,胡漢之別,根植于語言不通,習(xí)俗相異,教化未行。”
“今有奸邪稍施小惠,散播謠言,便能利用此間隔閡,雖如螳臂當(dāng)車,頃刻覆滅,然其隱患猶在。若他日再有類似之事,或遇天災(zāi)人禍,民心不穩(wěn)之時,此等言論未必不能蠱惑部分愚昧之人。
“防民之口,甚于防川,堵不如疏,禁不如化。”
李左車的奏章則更加直指核心:“陛下,涼州、西域,新附之地,民心思定亦思變。”
“欲使此地永為漢土,非僅憑律法與兵威可以長久。唯有興文教,立庠序,使胡人子弟學(xué)漢家言語,讀圣賢詩書,明忠孝仁義,方能使彼等從心眼里認(rèn)同自己為‘漢人’,而非‘胡虜’。”
“當(dāng)其文化與中原一體,則利益自然與共,縱有外邪煽惑,亦如清風(fēng)過耳,難動分毫。”
二人不約而同地提出了具體的建議:
“其一,廣設(shè)官學(xué):請求朝廷撥款,在涼州各郡及西域主要城邦,設(shè)立由官府管理的學(xué)校。”
“其二,招募師資:招募通曉胡漢雙語、品行端正的儒生前往任教,給予優(yōu)厚待遇。”
“其三,強(qiáng)制與鼓勵并行:對于胡人貴族及頭人子弟,可采取一定程度的強(qiáng)制入學(xué)措施;對于平民子弟,則通過減免賦稅等方式加以鼓勵。”
“其四,統(tǒng)一教材:教授內(nèi)容以漢字、儒家經(jīng)典、大漢律法、算學(xué)為主,核心是培養(yǎng)對大漢文化的認(rèn)同感和對朝廷的忠誠。”
蒯通在奏章最后懇切地總結(jié):“陛下,此教化之業(yè),功在當(dāng)代,利在千秋。”
“能泯胡漢于無形,固疆域于人心,其成效,更勝于派遣十萬大軍屯駐邊疆!臣等懇請陛下,為帝國萬世基業(yè)計,速速決斷,推行此策!”
劉盈仔細(xì)閱讀著這兩份沉甸甸的奏章,深邃的眼眸中閃爍著睿智的光芒。
他完全贊同蒯通和李左車的遠(yuǎn)見卓識。
阿提拉的這次失敗挑釁,非但沒有造成破壞,反而像一面鏡子,照出了帝國統(tǒng)治中亟待彌補(bǔ)的短板,并為他指明了一條從根本上鞏固邊疆、消弭內(nèi)患的康莊大道——文化同化,教化安邊。
一場影響深遠(yuǎn)的文化建設(shè)浪潮,即將在大漢的西部疆域蓬勃展開。