在搖曳的燭光下，蒯通鋪開絹帛，提筆蘸墨，開始向劉盈書寫一份至關(guān)重要的奏章。
與此同時，千里之外的涼州，李左車也在做著同樣的事情。
兩份來自帝國西陲最高軍政長官的奏章，穿越關(guān)山萬水，幾乎同時抵達(dá)長安，擺在了劉盈的案頭。
奏章中，二人首先詳細(xì)匯報了阿提拉勢力試圖通過煽動民族對立進(jìn)行滲透破壞的陰謀及其被挫敗的經(jīng)過。
他們都指出，這次事件雖然被輕易化解，卻暴露了一個深層次的隱患——漢胡文化隔閡與認(rèn)同缺失。
蒯通在奏章中寫道：“陛下，胡漢之別，根植于語言不通，習(xí)俗相異，教化未行。”
“今有奸邪稍施小惠，散播謠言，便能利用此間隔閡，雖如螳臂當(dāng)車，頃刻覆滅，然其隱患猶在。若他日再有類似之事，或遇天災(zāi)人禍，民心不穩(wěn)之時，此等言論未必不能蠱惑部分愚昧之人。
“防民之口，甚于防川，堵不如疏，禁不如化。”
李左車的奏章則更加直指核心：“陛下，涼州、西域，新附之地，民心思定亦思變。”
“欲使此地永為漢土，非僅憑律法與兵威可以長久。唯有興文教，立庠序，使胡人子弟學(xué)漢家言語，讀圣賢詩書，明忠孝仁義，方能使彼等從心眼里認(rèn)同自己為‘漢人’，而非‘胡虜’。”
“當(dāng)其文化與中原一體，則利益自然與共，縱有外邪煽惑，亦如清風(fēng)過耳，難動分毫。”
二人不約而同地提出了具體的建議：
“其一，廣設(shè)官學(xué)：請求朝廷撥款，在涼州各郡及西域主要城邦，設(shè)立由官府管理的學(xué)校。”
“其二，招募師資：招募通曉胡漢雙語、品行端正的儒生前往任教，給予優(yōu)厚待遇。”
“其三，強(qiáng)制與鼓勵并行：對于胡人貴族及頭人子弟，可采取一定程度的強(qiáng)制入學(xué)措施；對于平民子弟，則通過減免賦稅等方式加以鼓勵。”
“其四，統(tǒng)一教材：教授內(nèi)容以漢字、儒家經(jīng)典、大漢律法、算學(xué)為主，核心是培養(yǎng)對大漢文化的認(rèn)同感和對朝廷的忠誠。”
蒯通在奏章最后懇切地總結(jié)：“陛下，此教化之業(yè)，功在當(dāng)代，利在千秋。”
“能泯胡漢于無形，固疆域于人心，其成效，更勝于派遣十萬大軍屯駐邊疆！臣等懇請陛下，為帝國萬世基業(yè)計，速速決斷，推行此策！”
劉盈仔細(xì)閱讀著這兩份沉甸甸的奏章，深邃的眼眸中閃爍著睿智的光芒。
他完全贊同蒯通和李左車的遠(yuǎn)見卓識。
阿提拉的這次失敗挑釁，非但沒有造成破壞，反而像一面鏡子，照出了帝國統(tǒng)治中亟待彌補(bǔ)的短板，并為他指明了一條從根本上鞏固邊疆、消弭內(nèi)患的康莊大道——文化同化，教化安邊。
一場影響深遠(yuǎn)的文化建設(shè)浪潮，即將在大漢的西部疆域蓬勃展開。